sábado, 19 de noviembre de 2016

¿Enseñar ORTOGRAFÍA con SEÑALES DE TRÁFICO?

Sí, podemos enseñar las reglas de ortografía o repasar los conceptos básicos ortográficos gracias a la elaboración de un taller de señales de tráfico. Vamos a explicar cómo fue nuestra puesta en marcha, porque en esta actividad participamos todo el grupo en clase con una misma idea, con un proyecto común.

Inicié la motivación intentando dar rienda suelta a la creatividad y el resultado fue que los alumnos de 3º Grado en Educación Primaria encendieron su luz original y votamos por lo que más nos gustó. Además de hacer ejercicios tradicionales de rellenar huecos, completar un texto, detectar errores en párrafos o crear oraciones para salvar las dudas de ortografía, quisimos elaborar un proyecto de orientación ortográfica. ¿Qué hay mejor para orientarse que las señales de tráfico? Nada.

Tenemos ciertas normas que cumplir para circular con corrección tanto si somos conductores y peatones. Por ello, establecimos grupos de 4-5 alumnos que se encargaban de una grafía, de un signo de puntuación, acentuación, del uso de la mayúscula y la minúscula... Cada uno aportó una señal diferente y recogimos muchas posibilidades para no volver a tener accidentes ortográficos.

Objetivos:

1. Trabajar en grupo y de manera individualizada para una misma causa docente.
2. Paliar los problemas de ortografía a través de procedimientos.
3. Realizar una actividad diferente, además de las establecidas y conocidas para enseñar en un aula de Educación Primaria.
4. Aportar ideas como futuros docentes y establecer caminos distintos con el fin de dar soluciones a uno de los aspectos lingüísticos más problemáticos en cualquier etapa educativa.
5. Fijarse en las normas y señales de los demás, así aprendemos y enseñamos todos al mismo tiempo.
6. Fomentar la interdisciplinariedad y la ocupación espacial en un centro educativo.
7. Relacionar este proyecto con elementos transversales que puedan servir de refuerzo en el aula.

Temporalización: 

Hemos empleado la última hora en el aula durante dos viernes consecutivos. Una hora la utilizamos para la puesta en común y repartirnos las normas en pequeños grupos de trabajo. La siguiente fue la que puso en marcha la elaboración de las señales y decoramos el Centro Universitario Santa Ana.

Procedimiento:

Hay que dejar un mensaje impactante para que alguien se acerque a una señal de tráfico ortográfica y mantenga la curiosidad por ella. ¿Qué hacemos? Aquellos que tuvieron que hacer señales de prohibición provocaron la falta de ortografía y, si le das la vuelta a la señal, contiene la explicación del motivo por el cual esa palabra está mal escrita y algún ejemplo que ilustre la diferencia. En cambio, la obligación les llevaba a que en la parte de atrás de la señal se plantease el ejemplo de forma diferente y opciones de empleo de la norma.

También tuvieron la oportunidad de hacer señales de ubicación, un semáforo, zona azul, paso a nivel, paso de peatones y el sentido obligatorio con reglas de ortografía. El significado era el mismo, explicar con ejemplos el uso de la j/g, uso de la h, uso de b/v, tilde diacrítica, uso de c/k/qu/z, mayúscula y minúscula, entre otras, en el reverso de la misma.

Veamos algunas fotografías de esta didáctica grupal de señales de tráfico ortográfica.

NOTA: Faltan más ejemplos por incluir y no dispongo de fotografías. Me gustaría poder realizar un álbum con todos ellos y obtener una foto de todas las señales didácticas expuestas sobre ortografía.

¡Enhorabuena a cada uno de los van a ser docentes y que se implican en la innovación educativa!

Participantes:

María Adámez Cidra
Álvaro Angulo Flores
Lourdes Bonilla Tejedor
Miguel Carranza Franco
Isa Chaves Suárez
Gema García Mancera
Javier González García
María Luisa González López
Elena Guerrero Coronado
Laura Herrera Vázquez
Andrés Izquierdo Parra
Ana Jiménez del Toro
Carlos León Nieto
Sergio López García
Miguel Ángel Macías Carmona
Almudena Merchán Morales
Ana Parejo
Elena Pérez Amador
Lourdes Rico Tena
Gema Yuste Ochoa




   









domingo, 18 de septiembre de 2016

La creatividad de un futuro maestro.







Hacía tiempo que tenía ganas de retomar el blog. Eso quiere decir que se inicia un nuevo curso y que, debido a estudios y otros temas relacionados, retengo entre carpetas y archivos mucha información guardada que desea explotar llena de luz.

El Proyecto Semifusa y Pentaclave de 3º de Grado en Educación Primaria e Infantil estará listo en menos de un mes. Sí, señores, estos chicos han sido capaces de hacer didáctica de la música con un avance radiofónico en el que se iban turnando los locutores para darnos enfoques diferentes, según los contenidos que aprendíamos de la asignatura.

Por otra parte, el Proyecto de Exposición OrtoFotográfica continúa recopilando imágenes con el fin de que obtengamos unos resultados excelentes y seamos capaces de darle un sentido nuevo a la enseñanza de la ortografía. No dudéis en seguir enviando fotos, pues, gracias a un click, conseguimos evitar la única línea de trabajo de esta disciplina: el manual teórico con las reglas correspondientes y aquellos ejercicios interminables a resolver. ¡Está bien así! A pesar de todo, nosotros queremos simultanear esos métodos tradicionales con elementos novedosos.

Recordemos que en el curso 2014-2015, los alumnos del Centro Universitario Santa Ana hicieron recetas de cocina con las reglas de ortografía. ¿Acaso no distrae conocer las reglas de la LL y la Y con la receta de PoLLo con Yogurt? ¿Qué te parece un Bizcocho NeVado? ¿Y una Empanada de H con productos de la Huerta?

Durante el curso 2015-2016, se atrevieron a grabar anuncios publicitarios para enseñar la ortografía y vendieron productos muy atractivos. Todo este material lo pueden encontrar aquí. ¡Busquen! 

Siempre he querido despertar el sentido de la creatividad en los futuros maestros. No sé si lo hago bien o mal, sin embargo, reconozco que les resulta motivador y estos años han supuesto un verdadero dar y recibir diario. Por ello, después de leer algunos pequeños discursos de académicos de la RAE para defender la letra correspondiente a su sillón y entregar en clase una muestra de ello, espero que os sirvan estas nuevas propuestas:

1. Un corto de cine ortográfico.
2. Infografía ortográfica.
3. Trailer ortográfico.
4. Grupo de WhatsApp ortográfico.
5. Club de monólogos ortográficos.

Del mismo modo, os dejo cuatro de los principales factores de la creatividad: 

• Fluidez: facilidad para generar un número elevado de ideas respecto a un tema determinado. La manera de potenciarla en el campo escolar, sería, por ejemplo, pidiéndole al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos...

• Flexibilidad: característica de la creatividad mediante la cual se transforma el proceso para alcanzar la solución del problema. Nace de la capacidad de abordar los problemas desde diferentes ángulos. 

• Originalidad: característica que define a la idea, proceso o producto, como algo único o diferente. Producción de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del ámbito escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno propone. 

• Viabilidad: capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la práctica. 

• Elaboración: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. 


“Creatividad es dejar huella: hacer cosas nuevas en beneficio de los demás…Enriquecer nuestra vida utilizando el potencial que llevamos dentro.” 

Gervilla (Creatividad Aplicada 2003). 


NOTA AL USO: Esta entrada está destinada principalmente a tercer curso de Grado en Educación Primaria, curso 2016-2017. 

lunes, 22 de febrero de 2016

AMOR POR CERVANTES

Hace una semana llevamos a cabo nuestra nueva propuesta de San Valentín a través de Twitter.
Si el año pasado fue elaborar mensajes de amor a partir de oraciones subordinadas adverbiales, este curso hemos dedicado el evento y el espacio a un merecido homenaje a Miguel de Cervantes.
En literatura estuvimos tratando la lírica: la idea fue practicar tropos, recursos y creatividad poética declarándote a un amor ideal, a una Dulcinea del siglo XXI.
Podían enviar tus versos, una cita o una figura literaria empleando‪#‎AmorxCervantes‬
Os dejamos el enlace que consideró y difundió nuestra actividad que forma parte de toda una red de programación docente para festejar un mes temático sobre la obra literaria del autor, desde todas las asignaturas de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria e Infantil. 
GRACIAS A LOS ALUMNOS DEL CENTRO UNIVERSITARIO SANTA ANA QUE HICIERON UN EXCELENTE TRABAJO. 
http://rincones.educarex.es/lyl/index.php/9-sin-categoria/3698-escritura-y-redes-sociales-para-celebrar-san-valentin-3



 Una pequeñísima muestra de la gran cantidad de tweets que publicaron durante una semana: